Proyéctate un tutorial

En la actividad 1.3 del curso "Formación de tutores en red" del INTEF se pide elaborar un tutorial básico de una comunidad de aprendizaje, subirlo a un foro y reflexionar en voz alta sobre lo aprendido a lo largo de la actividad y compartirlo.

Paso a describirlo en los siguientes apartados:

Aprendizajes al elaborar el tutorial sobre Proyéctate

Esta actividad me ha permitido:

• Volver a explorar diferentes herramientas y apps de creación de vídeos útiles para educación conocidas con anterioridad, valorando las potencialidades y posibles desventajas de cada una.
• Conocer alguna herramienta o app nueva o de las presentadas en el curso "Formación de tutores en red". En este caso he descubierto la app Knowmia a la que le veo muchas virtudes para la creación de tutoriales o clases para el modelo Flipped-Classroom.
• Repasar modos de capturar la pantalla, ventanas o zonas específicas mostradas en el ordenador o tablet. Las capturas para el tutorial las he realizado en la tablet, en donde me ha resultado muy cómodo pues directamente me las ha organizado en un álbum específico.
• Volver a estudiar las posibilidades del copyleft. Aún debo perfilar algunos detalles en este aspecto.
• Preparar un guión básico de la presentación en vídeo para facilitar la oralidad en el mismo: cuidar los tiempos, sincronizar lo más posible las marcas en pantalla con el mensaje...
• Valorar el público destinatario del tutorial. Sé que en principio va a estar formado por los y las participantes en el curso; pero, al estar subido a Youtube se ampliará el público en primer lugar a la gente de mi red personal de aprendizaje, en su mayoría docentes. Espero que contribuya con mi tutorial a la difusión de "Proyéctate PBL" y el Aprendizaje Basado en Proyectos.

Creación y uso de tutoriales con alumnado

La creación de tutoriales por parte del profesorado está relacionada con una de las funciones principales de cualquier tutor/a: la orientación y el asesoramiento del alumnado o de otros/as compañeros/as tutores/as.

En mi opinión brinda las siguientes oportunidades:

• Explicar el funcionamiento de cualquier artefacto, programa, app o herramienta que usemos comúnmente o deseemos que maneje nuestro alumnado.
• Resolver dudas que hacen inviable o difícil cualquier actividad en un momento concreto, facilitando con lenguajes multimedia el acercamiento del alumnado o la resolución de dichas dificulatdes. Prefiero los multimedia porque es la preferencia del alumnado actualmente: una animación, un vídeo, un stop-motion se hacen muy atractivos.
• Para la difusión de contenidos o sitios de interés, acercándolos al usuario potencial.
• Y, finalmente, creo que están siendo la parte fundamental de la corriente o metodología flipped-classroom, ofreciendo tutoriales o materiales que visualiza el alumnado para que la clase presencial se convierta en taller colaborativo.

Os presento el tutorial que he elaborado para difundir la comunidad de aprendizaje "Proyéctate PBL". Espero que os sea útil y que paséis por ella para adentraros en el Aprendizaje Basado en Proyectos y conocer a tan buen profesional de la educación que ha publicado ahí sus trabajos.

Tendencias en e-learning

Los avances tecnológicos como la miniaturización de componentes electrónicos y dispositivos de comunicación, la conectividad y el almacenamiento masivo en servidores cada vez más potentes han permitido que el aprendizaje móvil y ubicuo sea posible. De hecho, con manejar el navegador podemos acceder a aplicaciones ofimáticas, apps de todo género, recursos abiertos de aprendizaje, redes sociales, comunicaciones síncronas y asíncronas... Guardamos nuestros archivos, nuestras creaciones, nuestra intimidad, nuestros contactos, la vida en la nube; esa nube controlada por empresas que, de alguna forma, buscan hacer negocio.

Se han abierto nuevas posibilidades de aprendizaje y de acceder al conocimiento. Hemos dejado (o estamos dejando progresivamente) de realizar actividades de enseñanza-aprendizaje pesenciales y estamos dando paso al blended learning, los MOOC y otras posibilidades o tendencias presentes o futuras. Ya comenzamos a aprender a través de la realiadad virtual y realidad aumentada. No hemos hecho más que empezar y ya da vértigo.

Pero, dependemos de la tecnología para comunicarnos, para relacionarnos, para emocionarnos, para aprender, para compartir, para trabajar... Nuestros datos son almacenados, tratados, y esto permite que las empresas que manejan la nube nos ofrezcan un entorno de aprendizaje adaptado a nuestras búsquedas, a nuestros contactos y relaciones a través de las redes sociales; hay mucho mundo y mucho conocimiento en otros círculos diícilmente accesibles. Nuestras creaciones (y nuestras vidas) están en la nube y son evaluadas por robots que analizan el lenguaje natural...

¿Y la seguridad?

Como los icebergs, debemos permitirnos emerger (estar en la nube) en el grado que permita nuestra densidad y nuestra flotabilidad. El derecho a la invisibilidad, a aprender y compartir de forma presencial en nuestra tribu o PLN.

No sé si he podido o sabido expresar todo esto en la siguiente infografía realizada con Piktochart. Ya me dirás.

Análisis de competencias de la tutoría en red

Esta entrada está relacionada con la actividad 1.1. del curso "Tutores para la formación en red" del INTEF.

Usando la rúbrica "Evalúa tu competencia para la tutoría en línea" elaborada por David Álvarez de Conecta13, debía realizar un análisis de las competencias de la tutoría en red propuestas y hacer una autoevaluación de las mías para comprobar la evolución a lo largo del curso.

Me parecen muy adecuados los ítems de esta rúbrica para valorar la competencia digital de las tutorías de la formación en red y considero que están recogidas prácticamente todas las competencias necesarias para ser tutor/a; a pesar de ello, se podría incluir una más (L): Capacidad para promover la autoevaluación y coevaluación del alumnado.

En las nuevas corrientes de formación en red ese aspecto es fundamental pues permite que el alumnado no se sienta solo y permite el feedback de otras personas además del tutor o tutora.

Respecto al resultado de mi autoevaluación ayudado de la rúbrica, obtengo estos datos:

(A) Códigos digitales y su uso: 3.
(B) Creación/edición de contenidos digitales: 3.
(C) Compartir en red: 4.
(D) Legalidad en el uso de las TIC; intimidad y seguridad: 3.
(E) Uso de herramientas de trabajo colaborativo: 4.
(F) Creación y gestión de la identidad digital: 4 (lo de generar "marca" me plantea dudas).
(G) Trabajo y expresión creativa con las TIC: 3.
(H)  Uso de las TIC para aprender: 4.
(I) Estructurar conocimientos y diseño de tareas: 3
(J) Comunicación en línea: 3. A veces uso recursos propios; pero, no sé si son atractivos ya que me interesa más que el mensaje sea claro.
(K) Organización de estudiantes: 4. He tutorado algún curso montado en Moodle y creo que me aproximo más al 4 que al 3; pero, igual peco de optimismo.

En resumen, principalmente debo mejorar los siguientes aspectos: la creación de recursos y tareas de forma que sean creativos y atractivos; mejorar aspectos éticos y legales del uso de las TIC; debo conocer mejor los módulos de evaluación para gestionarlos adecuadamente y adaptarlos al tipo de metodología y tareas recomendadas.

Mi aportación visual a este foro es una creación propia realizada en el iPad mini con la app "Inspiration Maps".

Me presento en 3, 2, 1.

Dentro de las actividades del curso de Tutores para la formación en red del INTEF se me pide que me presente usando una herramienta apropiada. He elegido genial.ly huyendo de usar una plantilla prediseñada. Por ello, debo reconocer que no es lo mejor que se puede conseguir; pero, voy a seguir investigando e intentaré sacarle más partido en futuros trabajos.

Si al jugar con mi presentación llegas a mi cuenta de twitter podrás hacerte de una comunidad interesante, siguiendo mis listas o a las personas con las que aprendo y desaprendo en estos últimos años.

Seguro que compartes alguna de las aficiones o actividades que apunto en ella. Si es así, podrías aportar algún comentario.